O Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Minas Gerais (IFMG) obteve destaque entre as escolas públicas de Minas Gerais em mais uma edição do ranking de desempenho das escolas do Brasil no Exame Nacional do Ensino Médio (Enem 2019). Os dados foram divulgados pelo Ministério da Educação, no dia 26 de junho, e tabulados pela startup Evolucional.

Em Ribeirão das Neves, o IFMG se destacou com a melhor média das escolas analisadas, com 605 pontos de média, melhor colocação no ranking. Em segundo lugar, ficou a E. E. Alizon Themoter Costa, com média de 524 pontos. Fechando o pódio, ficou a E. E. Cidade dos Meninos, com média de 514 pontos.

O levantamento da Evolucional analisou os dados dos alunos que cursaram o terceiro ano do Ensino Médio em 2019 e não tiraram nota zero em nenhuma das provas objetivas e na redação. A média de cada escola só foi calculada se, pelo menos, metade dos concluintes estiveram no Enem, respeitada a participação mínima de dez alunos.

A professora Maria das Graças Oliveira, diretora-geral do campus Ribeirão das Neves, celebrou os resultados. "A comunidade acadêmica está orgulhosa e feliz. E mais, apesar das dificuldades advindas da pandemia, nos sentimos motivados a buscar maior qualidade e desempenho no desenvolvimento de nossos alunos", comemorou.

A estudante do terceiro ano do curso Técnico Integrado em Administração do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Minas Gerais (IFMG) do Campus Ribeirão das Neves, Lidia Nataly de Sousa, conquistou o primeiro lugar no desafio "Quero ser Economista 2020", organizado pelo Conselho Federal de Economia (Cofecon). A competição foi realizada entre os dias 4 e 29 de maio, e os inscritos deveriam responder a desafios propostos semanalmente pela organização. O resultado da competição foi divulgado este mês, e a conquista rendeu à Lidia uma premiação de R$ 1.500,00.

Segundo a aluna, o primeiro lugar foi muito comemorado. "O sentimento é de muita felicidade e gratidão, principalmente por ter sido algo que eu me empenhei bastante para alcançar", comentou. Ainda de acordo com Lidia, a vontade de participar do desafio é antiga. Desde o ano passado, quando conheceu a competição em uma aula de introdução à economia, a jovem já demonstrou interesse, porém, não conseguiu participar ativamente naquele ano.

Já em 2020, a história foi diferente. Lidia lembrou-se do desafio e decidiu realizar sua inscrição. Além disso, segundo ela, a disputa tornou-se ainda mais importante devido à pandemia do coronavírus, já que as aulas estavam suspensas e a competição era uma maneira de manter-se em contato com os estudos. "Por ter participado do desafio durante a quarentena, consegui me dedicar durante as semanas", afirmou.

Sobre a competição

O desafio "Quero ser Economista", realizado virtualmente, teve o objetivo de aproximar e trabalhar conteúdos econômicos junto a estudantes secundaristas de todo o Brasil. Para isso, o Cofecon propôs desafios diários que incluíam o acompanhamento de vídeos nos quais economistas apresentavam temas relevantes à área, a solução de "enigmas" relacionados a pensamentos econômicos e, ainda, a resolução de atividades propostas pela organização.

Na última semana de competição, os participantes tiveram que gravar um vídeo, de até dois minutos, tratando de um tema econômico de escolha livre. Os materiais foram postados na página do desafio no Facebook e no Instagram e aqueles que chegaram a 100 curtidas e 10 comentários conquistaram a classificação para a final.

Em sua produção, Lidia abordou a noção de economia comportamental e ainda contou com a participação do servidor do IFMG, Gilberth Santos, que fez a tradução para a Linguagem Brasileira de Sinais. Sobre este recurso, a estudante afirmou que a ideia partiu de uma atenção à acessibilidade. Além disso, Lidia ainda ressaltou que, nos anos anteriores, nenhum vídeo contou com esse recurso, por isso também decidiu incluir. "Eu não queria que meu vídeo fosse excludente, o tema é muito interessante e eu sinto que todos deveriam ter acesso", disse.

Sobre o tema, a estudante disse que a escolha do conceito de economia comportamental como pano de fundo do vídeo se deu a partir de uma questão proposta ao longo da competição que despertou seu interesse. "Eu me identifiquei bastante com o tema por relacionar questões mais sociais, que são da minha área de interesse".

Os vídeos classificados para a final, dentre eles o de Lidia, foram avaliados por uma comissão que atribuiu pontos às produções, segundo critérios como clareza na explanação, coerência, precisão, relevância, criatividade e originalidade. Essa pontuação foi somada aos pontos conquistados ao longo das semanas e, no caso de Lidia, a aluna obteve 1940 pontos ao final da competição. Com o resultado, a jovem sagrou-se campeã da edição de 2020 do desafio.

Contribuições acadêmicas

A aluna ainda avaliou a competição como uma ferramenta importante para seu desenvolvimento acadêmico e pessoal. "Acredito que o desafio contribui em diversos aspectos, como em minha maturidade acadêmica, e que também é uma conquista muito importante, que de certa forma sempre vai me marcar como o início de um percurso maior, tanto acadêmico quanto pessoal", completou.

Por fim, a jovem revelou um desejo de que sua vitória sirva de inspiração para outras alunas e estudantes negras de todo o Brasil. "Espero que seja um bom exemplo para outras meninas pretas verem que podem ocupar qualquer espaço que quiserem", finalizou.

O Comitê de Crise e o Conselho Acadêmico do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia (IFMG) decidiram, na última quinta-feira (25), dar um encaminhamento à possibilidade de viabilizar uma proposta de retorno não presencial às aulas e continuidade do calendário acadêmico, suspenso desde março em razão da pandemia do coronavírus.

De acordo com o IFMG, o conselho acadêmico e os colegiados dos cursos do IFMG campus Ribeirão das Neves aprovaram o retorno das aulas em forma de “Ensino Remoto Emergencial”, ou seja, continuidade não presencial das aulas, mediados por instrumentos de ensino adaptados à esta nova realidade, a partir do dia 3 deagosto de 2020.

Segundo Instrução Normativa própria do IFMG, é de responsabilidade do Conselho Acadêmico indicar as instâncias e formas de aprovação das propostas. Desta forma, para garantir a participação dos grupos de interesse do campus, indicou-se que as propostas pedagógicas fossem geradas dentro dos colegiados dos cursos e depois adaptadas, se necessário, e aprovadas pelo conselho acadêmico.

A programação das propostas pedagógicas ainda estão em elaboração pelos colegiados e equipe do ensino, o que inclui o formato definitivo do calendário, data programada para o fim do ano letivo, o formato e distribuição das atividades dos cursos e formas de acesso ao ensino.

Ainda de acordo com a instituição, as propostas só serão consolidadas e finalizadas após aprovação e adequação do Conselho Acadêmico.